重庆彭水县村校实践末端校园足球，让孩子们拥有足球梦

“校园足球终端”是什么意思？

“终端校园足球”似乎是一个非常陌生的名词。在解释之前，我们先来了解一下“乡村学校”的概念。所谓村校，是指村中心学校或完全小学（一至六年级的完全小学）管辖的教学点。从学校层次和办学体制来看，地处山区的乡村学校无疑是国家教育网络和教学水平的末端，称其为“末端校园”并不为过。据不完全统计，目前全国广大贫困地区和深山里有乡村学校10万多所，在校学生数百万。在这些“终端校园”里，开展正常教学并不容易，开展校园足球，即“终端校园足球”更是困难重重。

“村小学生不应该被教育遗忘，他们也应该从足球推广中体验到运动的乐趣，享受足球文化的教育魅力。”基于此，彭水县把发展村校足球作为一项重要任务。县教育委员会主任蒋勇说：“我们希望乡村学校的孩子能够得到与城市孩子一样的关注。”

因地制宜发展“终端校园足球”

彭水县位于重庆市东南部，是一个老、少、边、贫融为一体的国家级贫困县。全县有学校220余所，在校学生11万余人。其中，有村校（教学点）74所，学生5000余人。按照“校园足球末端化”推进思路，彭水县教委在校园足球发展过程中严格落实政府和学校的主体责任。一方面，县政府坚持政府主导足球训练安全预案，成立了以县长为组长的校园足球工作领导小组，多次召开专题会议研究足球工作，全面细化了发改委、财政局的工作职责、建委、国土资源局等部门；另一方面，强化学校工作职责，形成职责明确、组织清晰的工作格局。

坚持分类普及、因材施教。根据学校不同情况，彭水县采取不同的推广措施。对于只有1-3年级的学校，我们重点开设室内理论课，向学生普及足球基础知识，或者提升简单的基本功；对于四年级及以上的学生，除了理论提升外，我们也开始尝试简单的技能普及。

利用农村自然资源改善足球设施。在乡村学校足球推广中，他们坚持因地制宜、从简、就地取材。有些学校使用当地丰富的竹子、葛根和硬木来制作简单的目标；有的学校空间狭小，就用水泥砖做简单的足球墙，供学生练习步法，比较经济。资金，安全实用。

多渠道提高村校教师足球教学水平。全县足球专任教师仅有9人。为每所学校配备专门的教师是不现实的。为此，县教委开展了多种形式的培训活动。第一批为每个中心学校和小学培训一名体育教师，随后这些教师返回学校开展二次培训球刊直播吧，对村校教师进行培训，使其掌握基本的足球知识、教学方法和训练技能。与此同时，县教委还开展了派遣足球教师下乡活动。组织6名足球专业教师为全县31所村小学进行足球基础知识和技能培训。

开发校本教材，推动足球进课堂。针对村校教师普遍老龄化、知识水平较低的情况，县教委专门开发了通俗易懂的《终端校园足球》校本教材，要求每周上一小时的体育课普及足球知识。

加强安全教育，排查安全隐患。在开展校园足球活动时，县教委要求各学校提前充分评估、认真梳理，制定安全预案，最大限度降低学生意外伤害风险。为减少运动伤害，县教委逐步完善村校草坪建设，目前已在16所村校铺设草坪。

“我们发展‘校园足球’，不贪大钱、不贪洋货，无论是设施还是师资，只要能因地制宜，自己做就可以，一个人能多做一点就可以了。”超过一个人，我们不会增加新的浪费。”县人民政府专职教育督察周勇解释道。

为留守儿童开辟一个幸福的世界

在学校定期举办小型五人制比赛的基础上，今年5月，彭水县举办了首届“健康校园杯”村校学生男子足球赛。先锋村学校、玉山坝村学校、走马里家村学校等17个村学校共200余名运动员参加了比赛。

“参加县里的比赛对于城市孩子来说是一件再平常不过的事情足球训练安全预案，但对于很多没有离开过大山、没有去过县城的留守儿童来说，这无疑是一次难忘的活动。”彭水县教育委员会体艺处处长谢江岭表示，村校的孩子因为足球而收获信心，因为足球而收获阳光，因为足球而感恩，因为足球而成长。

廖建红是楼房村学校四年级的学生，也是学校足球队的队长。这个从小就热爱运动的黑皮肤男孩从加入球队的第一天起就爱上了足球。 “踢球给我带来了很多快乐，每当我在场上进球时，我都会快乐好几天！”在彭水这个偏远的少数民族贫困县，他和廖建红一样热爱足球，却从未离开过大山。还有很多留守儿童。

“乡村学校的孩子90%都是留守儿童，他们大多性格孤僻。”联合石柱村学校体育老师陈军说，自从足球在村里学校推广以来，这些孩子最大的变化就是变得更加开朗、合作。意识也提高了。

从县城开车一个半小时，我们到达了平安镇楼房村学校。楼房村小学的足球场实际上是一个篮球场。篮球架前有两个简单的球门，都是木头做的。 “这是杉木做的，是学校老师借工具自己做的。”平安镇楼房村学校廖老师说。 “杉木不易腐蚀，便于运输。由于学校空间有限，篮球场和足球场是共用的。有足球课时我们把球门移到这里，有篮球课时将球门移走。”

蒙蒙细雨中，只有七八个孩子还在跑步、踢球。保安阿姨不听，但在老师再三叫她后，学生们才依依不舍地回到了教室。问他们为什么不避雨？感冒了怎么办？他们异口同声地回答：为什么下雨天电视里的足球比赛不继续？

尽管衣服裤子都湿了，脸上还混杂着汗水和雨水，但球场上孩子们的呼喊声依然那么清晰，笑容那么灿烂。

以校园足球为抓手足球训练安全预案，促进教育均衡发展

彭水县充分挖掘“小足球、大文化”的深刻内涵，最大限度发挥足球的教育功能，把孩子们积极、机智、勇敢、团结协作的精神、密切配合、互助友爱带到足球场上。渗透到学校各学科教学中，让足球文化与校园环境、行为习惯、学生素质充分融合，让山区孩子更阳光、更自信，学会感恩，赋予学生个性、思想、精神，可以终生受用。不竭的能量，从而推动每所学校的独特发展。

随着校园足球的大力推广，彭水在全县学校掀起了重视体育、积极锻炼身体的热潮。学校体育的快速健康发展也提振了师生信心，促进了学校整体精神面貌的改善，促进了学校教育教学工作的快速推进，为办学奠定了坚实的基础。这使人民满意。涌现出了彭水县民族中学、彭水第一葫芦丝队、彭水第三小庙鼓队、彭水第二小学啦啦队、大地万晓口风琴队、萍水队等一大批有影响力的管乐队。中央学校扇子舞。特色项目文化在校园生根发芽、开花结果。

梳理“终端校园足球”的工作思路，蒋勇主任感慨地说，生源不均、资金紧张、设施简陋、师资力量不足、教材缺乏等困难和问题不仅是足球推广的问题，但还有其他问题。体育中存在的问题也是整个教育教学活动中存在的问题，只有解决这些问题，缩小贫困地区的教育差距，才能实现教育均衡的目标。 “我们一直走在总结‘终端校园足球’经验、解决影响贫困地区教育均衡发展问题的道路上。”